{"id":31086,"date":"2026-10-20T04:45:59","date_gmt":"2026-10-20T04:45:59","guid":{"rendered":"https:\/\/toexceed.com.br\/blog\/?p=31086"},"modified":"2026-10-20T04:45:59","modified_gmt":"2026-10-20T04:45:59","slug":"competencia-4-do-enem-o-que-e-como-funciona-e-como-tirar-200-pontos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/toexceed.com.br\/blog\/2026\/10\/20\/competencia-4-do-enem-o-que-e-como-funciona-e-como-tirar-200-pontos\/","title":{"rendered":"Compet\u00eancia 4 do Enem: o que \u00e9, como funciona e como tirar 200 pontos"},"content":{"rendered":"\n

A Compet\u00eancia 4 do Enem<\/strong> avalia a capacidade do estudante de usar mecanismos lingu\u00edsticos para conectar as ideias e construir a argumenta\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o. Em termos pr\u00e1ticos, o avaliador observa se frases, per\u00edodos e par\u00e1grafos est\u00e3o bem articulados e se o candidato utiliza recursos coesivos de maneira adequada.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, n\u00e3o basta escrever uma reda\u00e7\u00e3o com bons argumentos. \u00c9 necess\u00e1rio estabelecer rela\u00e7\u00f5es claras entre eles. Palavras e express\u00f5es como \u201cal\u00e9m disso\u201d, \u201cpor\u00e9m\u201d, \u201cportanto\u201d, \u201cnesse sentido\u201d e \u201cconsequentemente\u201d podem contribuir para essa articula\u00e7\u00e3o, desde que sejam utilizadas de acordo com o sentido pretendido.<\/p>\n\n\n\n

A Compet\u00eancia IV \u00e9 uma das cinco compet\u00eancias avaliadas na reda\u00e7\u00e3o e pode contribuir significativamente para a nota final. Por isso, entender como funciona a coes\u00e3o textual e aprender a utilizar conectivos corretamente \u00e9 uma parte importante da prepara\u00e7\u00e3o para o exame.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 a Compet\u00eancia 4 do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Segundo a matriz de refer\u00eancia da reda\u00e7\u00e3o, a Compet\u00eancia 4 do Enem<\/strong> consiste em demonstrar conhecimento dos mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios para a constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Isso significa que essa compet\u00eancia est\u00e1 diretamente relacionada \u00e0 coes\u00e3o textual<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Um texto coeso apresenta liga\u00e7\u00f5es adequadas entre suas diferentes partes. As ideias n\u00e3o aparecem simplesmente colocadas umas depois das outras. O autor estabelece rela\u00e7\u00f5es entre elas, permitindo que o leitor acompanhe o racioc\u00ednio desenvolvido.<\/p>\n\n\n\n

Observe um exemplo simples:<\/p>\n\n\n\n

\u201cGrande parte dos jovens utiliza diariamente as redes sociais. No entanto<\/strong>, o uso excessivo dessas plataformas pode trazer consequ\u00eancias para a sa\u00fade mental.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A express\u00e3o \u201cno entanto\u201d estabelece uma rela\u00e7\u00e3o de contraste entre as duas afirma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Agora considere:<\/p>\n\n\n\n

\u201cO acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade contribui para ampliar as oportunidades profissionais. Por isso<\/strong>, investimentos nessa \u00e1rea podem ajudar a reduzir desigualdades sociais.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Nesse caso, \u201cpor isso\u201d introduz uma consequ\u00eancia relacionada \u00e0 informa\u00e7\u00e3o apresentada anteriormente.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 justamente esse tipo de rela\u00e7\u00e3o entre as ideias que interessa \u00e0 Compet\u00eancia 4.<\/p>\n\n\n\n

O que a Compet\u00eancia 4 avalia na reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

A avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o consiste simplesmente em contar quantos conectivos aparecem na reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O Inep destaca que a articula\u00e7\u00e3o textual envolve recursos utilizados para estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre palavras, frases e par\u00e1grafos. Entre eles est\u00e3o conjun\u00e7\u00f5es, preposi\u00e7\u00f5es, adv\u00e9rbios e operadores argumentativos.<\/p>\n\n\n\n

Assim, o avaliador verifica como o estudante utiliza esses mecanismos para organizar sua argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Dois aspectos s\u00e3o particularmente importantes: a articula\u00e7\u00e3o dentro dos pr\u00f3prios par\u00e1grafos<\/strong> e a articula\u00e7\u00e3o entre diferentes par\u00e1grafos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Coes\u00e3o dentro dos par\u00e1grafos<\/h3>\n\n\n\n

As frases de um mesmo par\u00e1grafo precisam formar uma sequ\u00eancia l\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Veja:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA evas\u00e3o escolar possui diferentes causas. Entre elas<\/strong>, encontram-se dificuldades econ\u00f4micas enfrentadas pelas fam\u00edlias. Consequentemente<\/strong>, alguns jovens precisam ingressar precocemente no mercado de trabalho, o que pode prejudicar a continuidade dos estudos.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Nesse exemplo, as express\u00f5es utilizadas ajudam a desenvolver uma linha de racioc\u00ednio.<\/p>\n\n\n\n

Primeiro, apresenta-se um problema. Depois, uma de suas causas. Em seguida, uma consequ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Coes\u00e3o entre os par\u00e1grafos<\/h3>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m \u00e9 importante criar rela\u00e7\u00f5es entre diferentes partes da reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Imagine que o primeiro par\u00e1grafo de desenvolvimento discuta a falta de investimentos p\u00fablicos. O segundo apresentar\u00e1 outro fator respons\u00e1vel pelo problema.<\/p>\n\n\n\n

Ele poderia come\u00e7ar assim:<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl\u00e9m da insufici\u00eancia de investimentos p\u00fablicos<\/strong>, outro fator que contribui para esse cen\u00e1rio \u00e9 a falta de informa\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A constru\u00e7\u00e3o mostra ao leitor que o novo par\u00e1grafo acrescentar\u00e1 outro argumento \u00e0 discuss\u00e3o anterior.<\/p>\n\n\n\n

Dessa maneira, a reda\u00e7\u00e3o deixa de parecer um conjunto de blocos independentes.<\/p>\n\n\n\n

Compet\u00eancia 4 do Enem vale quantos pontos?<\/h2>\n\n\n\n

A reda\u00e7\u00e3o do Enem \u00e9 avaliada a partir de cinco compet\u00eancias. Dessa forma, o desempenho na Compet\u00eancia 4<\/strong> faz parte da composi\u00e7\u00e3o da nota da reda\u00e7\u00e3o, cuja pontua\u00e7\u00e3o total pode chegar a 1.000 pontos.<\/p>\n\n\n\n

Para buscar um desempenho elevado nessa compet\u00eancia, o candidato precisa demonstrar dom\u00ednio dos recursos respons\u00e1veis pela articula\u00e7\u00e3o das partes do texto.<\/p>\n\n\n\n

Isso n\u00e3o significa simplesmente colocar um conectivo no come\u00e7o de cada par\u00e1grafo. O mais importante \u00e9 criar rela\u00e7\u00f5es adequadas entre as ideias e evitar problemas que prejudiquem a progress\u00e3o textual.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, utilizar \u201cportanto\u201d quando a frase seguinte n\u00e3o apresenta uma conclus\u00e3o ou consequ\u00eancia pode revelar um emprego inadequado do operador argumentativo.<\/p>\n\n\n\n

Como tirar 200 pontos na Compet\u00eancia 4 do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Para alcan\u00e7ar o desempenho m\u00e1ximo, \u00e9 necess\u00e1rio construir uma reda\u00e7\u00e3o bem articulada e utilizar adequadamente os recursos coesivos.<\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, algumas estrat\u00e9gias ajudam bastante.<\/p>\n\n\n\n

Estabele\u00e7a rela\u00e7\u00f5es claras entre as ideias<\/h3>\n\n\n\n

Antes de escolher um conectivo, pergunte qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o existente entre as duas informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 uma causa? Uma consequ\u00eancia? Uma oposi\u00e7\u00e3o? Uma conclus\u00e3o? Um acr\u00e9scimo? Um exemplo?<\/p>\n\n\n\n

Somente depois escolha a express\u00e3o adequada.<\/p>\n\n\n\n

Considere:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA falta de saneamento b\u00e1sico aumenta a exposi\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o a determinadas doen\u00e7as. Consequentemente<\/strong>, pol\u00edticas de expans\u00e3o desse servi\u00e7o s\u00e3o fundamentais para a sa\u00fade p\u00fablica.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A rela\u00e7\u00e3o \u00e9 de consequ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Agora:<\/p>\n\n\n\n

\u201cO acesso \u00e0 internet aumentou consideravelmente. Entretanto<\/strong>, parte da popula\u00e7\u00e3o ainda enfrenta dificuldades de inclus\u00e3o digital.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Aqui existe contraste.<\/p>\n\n\n\n

O conectivo precisa corresponder ao racioc\u00ednio desenvolvido.<\/p>\n\n\n\n

Use mecanismos de coes\u00e3o ao longo de toda a reda\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Um erro comum \u00e9 concentrar os conectivos apenas no come\u00e7o dos par\u00e1grafos.<\/p>\n\n\n\n

A coes\u00e3o tamb\u00e9m precisa acontecer dentro deles.<\/p>\n\n\n\n

Compare:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA desinforma\u00e7\u00e3o \u00e9 um problema social. Muitas pessoas compartilham conte\u00fados sem verificar a origem. Informa\u00e7\u00f5es falsas alcan\u00e7am milhares de usu\u00e1rios. A educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica pode ajudar.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Embora seja poss\u00edvel compreender a mensagem, a rela\u00e7\u00e3o entre as frases poderia ser mais expl\u00edcita:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA desinforma\u00e7\u00e3o constitui um problema social, pois<\/strong> muitas pessoas compartilham conte\u00fados sem verificar sua origem. Como consequ\u00eancia<\/strong>, informa\u00e7\u00f5es falsas podem alcan\u00e7ar milhares de usu\u00e1rios. Nesse contexto<\/strong>, a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica surge como uma estrat\u00e9gia importante para reduzir o problema.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A segunda vers\u00e3o deixa mais evidente o caminho da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Quais conectivos usar na Compet\u00eancia 4 do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o existe uma lista obrigat\u00f3ria de conectivos para conseguir uma boa nota. Entretanto, conhecer diferentes operadores argumentativos ajuda o candidato a expressar rela\u00e7\u00f5es de sentido com maior precis\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Para adicionar uma informa\u00e7\u00e3o, podem aparecer constru\u00e7\u00f5es como al\u00e9m disso, ademais, tamb\u00e9m, ainda e bem como<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Para indicar oposi\u00e7\u00e3o ou contraste, s\u00e3o comuns por\u00e9m, entretanto, contudo, todavia, por outro lado e no entanto<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Quando existe uma rela\u00e7\u00e3o de consequ\u00eancia, podem ser \u00fateis portanto, assim, dessa forma, desse modo, consequentemente e por isso<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Para apresentar exemplos, express\u00f5es como por exemplo<\/strong> e como ocorre em<\/strong> podem funcionar.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 rela\u00e7\u00f5es de causa podem aparecer por meio de estruturas com porque, pois, visto que, uma vez que, devido a<\/strong> ou outras constru\u00e7\u00f5es equivalentes.<\/p>\n\n\n\n

Para concluir determinado racioc\u00ednio, dependendo do contexto, podem ser utilizados termos como portanto, dessa maneira, assim e logo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

O ponto central, por\u00e9m, \u00e9 entender que essas palavras n\u00e3o s\u00e3o intercambi\u00e1veis em qualquer situa\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEntretanto\u201d n\u00e3o desempenha a mesma fun\u00e7\u00e3o de \u201cportanto\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Da mesma forma, \u201cal\u00e9m disso\u201d n\u00e3o deve substituir automaticamente uma express\u00e3o de consequ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 preciso colocar conectivo em todos os par\u00e1grafos?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o existe uma regra segundo a qual todo par\u00e1grafo precisa come\u00e7ar obrigatoriamente com um conectivo espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

O objetivo \u00e9 estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre as partes do texto.<\/p>\n\n\n\n

Come\u00e7ar os par\u00e1grafos de desenvolvimento com express\u00f5es adequadas pode contribuir para a progress\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o. Entretanto, transformar isso em uma f\u00f3rmula r\u00edgida pode produzir um texto artificial.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

\u201cPrimeiramente…\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl\u00e9m disso…\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cPortanto…\u201d<\/p>\n\n\n\n

Essa estrutura pode funcionar em determinadas reda\u00e7\u00f5es, mas sua simples presen\u00e7a n\u00e3o garante uma pontua\u00e7\u00e3o alta na Compet\u00eancia 4.<\/p>\n\n\n\n

O avaliador considera a articula\u00e7\u00e3o efetiva do texto.<\/p>\n\n\n\n

Em outras palavras, n\u00e3o \u00e9 a quantidade de conectivos que determina a qualidade da coes\u00e3o, mas a maneira como eles ajudam a organizar o racioc\u00ednio<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Compet\u00eancia 4 e conectivos: por que decorar listas n\u00e3o \u00e9 suficiente?<\/h2>\n\n\n\n

Uma das estrat\u00e9gias mais comuns de prepara\u00e7\u00e3o para a reda\u00e7\u00e3o consiste em decorar grandes listas de conectivos.<\/p>\n\n\n\n

Conhecer diferentes express\u00f5es \u00e9 \u00fatil. Contudo, apenas memoriz\u00e1-las n\u00e3o resolve o problema.<\/p>\n\n\n\n

O pr\u00f3prio material de orienta\u00e7\u00e3o do Inep enfatiza a import\u00e2ncia de saber como e quando<\/strong> utilizar esses recursos.<\/p>\n\n\n\n

Imagine que um estudante memorize a palavra \u201cconsequentemente\u201d e escreva:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA popula\u00e7\u00e3o brasileira utiliza cada vez mais as redes sociais. Consequentemente, o pa\u00eds possui grandes desigualdades econ\u00f4micas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

As duas afirma\u00e7\u00f5es podem fazer parte de uma discuss\u00e3o mais ampla, mas n\u00e3o existe, nesse trecho isolado, uma rela\u00e7\u00e3o de consequ\u00eancia claramente demonstrada.<\/p>\n\n\n\n

O conectivo sofisticado n\u00e3o corrige a falha l\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, durante os estudos, \u00e9 melhor aprender as rela\u00e7\u00f5es de sentido<\/strong> do que simplesmente memorizar palavras.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 coes\u00e3o referencial na reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Outro recurso importante \u00e9 a chamada coes\u00e3o referencial<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ela permite retomar informa\u00e7\u00f5es anteriormente apresentadas sem repetir exatamente as mesmas palavras.<\/p>\n\n\n\n

Considere:<\/p>\n\n\n\n

\u201cO acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o superior ainda apresenta obst\u00e1culos para parte da popula\u00e7\u00e3o brasileira. Esse problema<\/strong> est\u00e1 relacionado a diferentes fatores econ\u00f4micos e sociais.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A express\u00e3o \u201cesse problema\u201d retoma a ideia apresentada anteriormente.<\/p>\n\n\n\n

Outros recursos tamb\u00e9m podem desempenhar essa fun\u00e7\u00e3o, como pronomes, sin\u00f4nimos, express\u00f5es equivalentes e determinados adv\u00e9rbios.<\/p>\n\n\n\n

Isso ajuda a evitar repeti\u00e7\u00f5es cansativas.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA evas\u00e3o escolar representa um desafio para o pa\u00eds. A evas\u00e3o escolar possui diferentes causas. A evas\u00e3o escolar tamb\u00e9m produz consequ\u00eancias econ\u00f4micas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Uma vers\u00e3o mais fluida seria:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA evas\u00e3o escolar representa um desafio para o pa\u00eds. O problema<\/strong> possui diferentes causas e tamb\u00e9m produz consequ\u00eancias econ\u00f4micas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

O assunto continua claro, mas a repeti\u00e7\u00e3o diminui.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 coes\u00e3o sequencial?<\/h2>\n\n\n\n

A coes\u00e3o sequencial<\/strong> est\u00e1 relacionada \u00e0 progress\u00e3o das ideias ao longo do texto.<\/p>\n\n\n\n

Os argumentos precisam avan\u00e7ar.<\/p>\n\n\n\n

Um par\u00e1grafo n\u00e3o deve simplesmente repetir aquilo que o anterior j\u00e1 afirmou utilizando palavras diferentes.<\/p>\n\n\n\n

Imagine uma reda\u00e7\u00e3o sobre desigualdade educacional.<\/p>\n\n\n\n

No primeiro desenvolvimento, o estudante pode discutir a desigualdade econ\u00f4mica e seus impactos sobre o acesso a recursos educacionais.<\/p>\n\n\n\n

No segundo, pode analisar problemas de infraestrutura ou pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n

Nesse caso, a argumenta\u00e7\u00e3o avan\u00e7a porque cada par\u00e1grafo acrescenta um aspecto relevante \u00e0 discuss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Os conectivos ajudam a tornar essa progress\u00e3o vis\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Erros que podem prejudicar a Compet\u00eancia 4 do Enem<\/h2>\n\n\n\n

Alguns problemas aparecem com frequ\u00eancia em reda\u00e7\u00f5es e podem comprometer a articula\u00e7\u00e3o textual.<\/p>\n\n\n\n

Repetir sempre os mesmos conectivos<\/h3>\n\n\n\n

Usar \u201cal\u00e9m disso\u201d diversas vezes torna o texto repetitivo e pode demonstrar repert\u00f3rio coesivo limitado.<\/p>\n\n\n\n

Quando fizer sentido, varie as estruturas.<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m, n\u00e3o troque palavras apenas para parecer mais sofisticado. A precis\u00e3o deve vir antes da variedade.<\/p>\n\n\n\n

Usar conectivos com sentido errado<\/h3>\n\n\n\n

Esse \u00e9 um problema mais s\u00e9rio.<\/p>\n\n\n\n

Veja:<\/p>\n\n\n\n

\u201cO acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o aumentou com a internet. Entretanto<\/strong>, conte\u00fados podem circular rapidamente pelas redes sociais.\u201d<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o existe necessariamente oposi\u00e7\u00e3o entre essas duas afirma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Dependendo do argumento, seria poss\u00edvel escrever:<\/p>\n\n\n\n

\u201cO acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o aumentou com a internet. Al\u00e9m disso<\/strong>, conte\u00fados podem circular rapidamente pelas redes sociais.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Ou desenvolver outra rela\u00e7\u00e3o l\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Exagerar nos conectivos<\/h3>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel utilizar conectivos demais.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl\u00e9m disso, portanto, nesse sentido, \u00e9 poss\u00edvel perceber que…\u201d<\/p>\n\n\n\n

Acumular express\u00f5es n\u00e3o torna a argumenta\u00e7\u00e3o melhor. Pelo contr\u00e1rio, pode deixar a frase pesada ou incoerente.<\/p>\n\n\n\n

Escrever per\u00edodos excessivamente longos<\/h3>\n\n\n\n

Quanto maior a frase, mais dif\u00edcil pode ser controlar as rela\u00e7\u00f5es entre suas partes.<\/p>\n\n\n\n

Quando um per\u00edodo re\u00fane muitas ideias, argumentos, exemplos e explica\u00e7\u00f5es, o estudante corre maior risco de produzir ambiguidades ou conex\u00f5es inadequadas.<\/p>\n\n\n\n

Por isso, frases relativamente objetivas costumam facilitar a organiza\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Repetir palavras desnecessariamente<\/h3>\n\n\n\n

Repeti\u00e7\u00f5es ocasionais s\u00e3o normais. Afinal, determinadas palavras s\u00e3o essenciais ao assunto.<\/p>\n\n\n\n

O problema aparece quando o texto repete continuamente os mesmos termos sem necessidade.<\/p>\n\n\n\n

Sin\u00f4nimos, pronomes e express\u00f5es referenciais podem ajudar, desde que o leitor consiga identificar claramente aquilo que est\u00e1 sendo retomado.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo de par\u00e1grafo pensando na Compet\u00eancia 4<\/h2>\n\n\n\n

Considere o seguinte exemplo fict\u00edcio:<\/p>\n\n\n\n

\u201cA desigualdade de acesso \u00e0 tecnologia prejudica a inclus\u00e3o digital de parte da popula\u00e7\u00e3o. Isso ocorre porque<\/strong> fam\u00edlias de baixa renda podem enfrentar dificuldades para adquirir equipamentos e contratar servi\u00e7os de internet de qualidade. Como consequ\u00eancia<\/strong>, estudantes inseridos nesse contexto encontram obst\u00e1culos para acessar plataformas educacionais e materiais dispon\u00edveis exclusivamente no ambiente virtual. Dessa forma<\/strong>, ampliar pol\u00edticas de inclus\u00e3o digital torna-se importante para reduzir desigualdades educacionais.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Observe a sequ\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Primeiro aparece a ideia central. Em seguida, o texto apresenta uma causa. Posteriormente, mostra uma consequ\u00eancia e, finalmente, relaciona a discuss\u00e3o a uma poss\u00edvel resposta ao problema.<\/p>\n\n\n\n

Os conectivos possuem fun\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e ajudam o leitor a compreender a argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Compet\u00eancia 3 e Compet\u00eancia 4 do Enem: qual \u00e9 a diferen\u00e7a?<\/h2>\n\n\n\n

Essa d\u00favida \u00e9 bastante comum porque ambas est\u00e3o relacionadas \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

De maneira simplificada, a Compet\u00eancia 3<\/strong> est\u00e1 ligada \u00e0 sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, rela\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es, fatos, opini\u00f5es e argumentos para defender um ponto de vista.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a Compet\u00eancia 4<\/strong> concentra-se nos mecanismos lingu\u00edsticos utilizados para articular essa argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Imagine que o estudante tenha escolhido dois excelentes argumentos para defender sua tese.<\/p>\n\n\n\n

A escolha e a organiza\u00e7\u00e3o argumentativa est\u00e3o relacionadas \u00e0 Compet\u00eancia 3. Entretanto, a forma como frases, per\u00edodos e par\u00e1grafos s\u00e3o conectados envolve aspectos avaliados na Compet\u00eancia 4.<\/p>\n\n\n\n

As duas compet\u00eancias, portanto, est\u00e3o relacionadas, mas observam dimens\u00f5es diferentes da constru\u00e7\u00e3o textual.<\/p>\n\n\n\n

Compet\u00eancia 4 e Compet\u00eancia 1 s\u00e3o a mesma coisa?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A Compet\u00eancia 1<\/strong> est\u00e1 relacionada ao dom\u00ednio da modalidade escrita formal da l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n\n\n\n

A Compet\u00eancia 4, por sua vez, observa especialmente os mecanismos lingu\u00edsticos necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Por isso, escrever palavras corretamente e respeitar determinadas conven\u00e7\u00f5es gramaticais n\u00e3o \u00e9 suficiente para garantir desempenho m\u00e1ximo em coes\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Da mesma forma, utilizar muitos conectivos n\u00e3o substitui o dom\u00ednio da escrita formal.<\/p>\n\n\n\n

As cinco compet\u00eancias trabalham conjuntamente na avalia\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o, mas cada uma possui crit\u00e9rios pr\u00f3prios.<\/p>\n\n\n\n

Como estudar a Compet\u00eancia 4 para o Enem<\/h2>\n\n\n\n

Uma estrat\u00e9gia eficiente consiste em analisar reda\u00e7\u00f5es bem avaliadas e observar como<\/strong> os autores conectam suas ideias.<\/p>\n\n\n\n

Em vez de simplesmente circular todos os conectivos, tente identificar a fun\u00e7\u00e3o de cada um.<\/p>\n\n\n\n

Pergunte:<\/p>\n\n\n\n

Qual ideia essa express\u00e3o retoma?<\/p>\n\n\n\n

Ela acrescenta informa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Apresenta uma oposi\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Indica causa?<\/p>\n\n\n\n

Mostra consequ\u00eancia?<\/p>\n\n\n\n

Introduz uma conclus\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Depois, fa\u00e7a o mesmo exerc\u00edcio nas pr\u00f3prias reda\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Ao revisar um texto, verifique se cada par\u00e1grafo se conecta ao anterior e se as frases apresentam uma sequ\u00eancia compreens\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m vale procurar repeti\u00e7\u00f5es excessivas. Se determinada express\u00e3o aparece v\u00e1rias vezes, analise se existe uma alternativa adequada ou se \u00e9 poss\u00edvel reformular a frase.<\/p>\n\n\n\n

Outra estrat\u00e9gia \u00e9 criar um repert\u00f3rio pessoal de conectivos organizado por fun\u00e7\u00e3o<\/strong>, e n\u00e3o apenas uma lista enorme de palavras.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, mantenha grupos para adi\u00e7\u00e3o, oposi\u00e7\u00e3o, causa, consequ\u00eancia, exemplifica\u00e7\u00e3o e conclus\u00e3o. Assim, durante a prova, ser\u00e1 mais f\u00e1cil escolher um termo coerente com aquilo que voc\u00ea realmente pretende dizer.<\/p>\n\n\n\n

Como revisar a Compet\u00eancia 4 antes de passar a reda\u00e7\u00e3o a limpo?<\/h2>\n\n\n\n

Durante a revis\u00e3o, leia a reda\u00e7\u00e3o procurando especificamente problemas de articula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Primeiro, observe os par\u00e1grafos. Eles parecem partes de um \u00fanico racioc\u00ednio ou poderiam ser lidos isoladamente sem qualquer conex\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Depois, analise as frases.<\/p>\n\n\n\n

Sempre que encontrar um conectivo, verifique se ele realmente representa a rela\u00e7\u00e3o existente entre as ideias.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m procure palavras repetidas v\u00e1rias vezes em um espa\u00e7o pequeno.<\/p>\n\n\n\n

Por fim, leia o texto inteiro de maneira cont\u00ednua. Quando existe boa coes\u00e3o, o leitor consegue acompanhar o racioc\u00ednio sem precisar voltar constantemente \u00e0s frases anteriores para descobrir o que o autor queria dizer.<\/p>\n\n\n\n

Essa leitura final pode revelar problemas que passam despercebidos durante a escrita.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 poss\u00edvel tirar nota alta sem usar conectivos dif\u00edceis?<\/h2>\n\n\n\n

Sim. Palavras sofisticadas n\u00e3o s\u00e3o requisito para construir um texto coeso.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPor isso\u201d, por exemplo, pode ser perfeitamente adequado em determinada frase. Substitu\u00ed-lo por uma express\u00e3o incomum apenas para deixar a reda\u00e7\u00e3o aparentemente mais formal n\u00e3o garante melhoria.<\/p>\n\n\n\n

O objetivo n\u00e3o \u00e9 impressionar o avaliador com palavras raras.<\/p>\n\n\n\n

O estudante precisa demonstrar que sabe articular as ideias com precis\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Assim, um repert\u00f3rio diversificado \u00e9 positivo, mas deve ser acompanhado pelo dom\u00ednio do significado e da fun\u00e7\u00e3o de cada recurso.<\/p>\n\n\n\n

Quantos conectivos usar na reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o existe um n\u00famero m\u00e1gico de conectivos que garanta 200 pontos na Compet\u00eancia 4.<\/p>\n\n\n\n

Estabelecer uma meta como \u201cusar 20 conectivos\u201d pode at\u00e9 prejudicar o texto, pois incentiva o estudante a inserir palavras onde elas n\u00e3o s\u00e3o necess\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n

O melhor crit\u00e9rio \u00e9 funcional.<\/p>\n\n\n\n

Use recursos coesivos sempre que forem necess\u00e1rios para demonstrar claramente a rela\u00e7\u00e3o entre as ideias. Al\u00e9m disso, lembre-se de que coes\u00e3o n\u00e3o depende exclusivamente de palavras como \u201cportanto\u201d e \u201centretanto\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Pronomes, sin\u00f4nimos, express\u00f5es referenciais e outras estruturas lingu\u00edsticas tamb\u00e9m contribuem para a articula\u00e7\u00e3o textual.<\/p>\n\n\n\n

Como melhorar rapidamente a Compet\u00eancia 4 do Enem<\/h2>\n\n\n\n

A pr\u00e1tica direcionada costuma produzir resultados melhores do que simplesmente escrever v\u00e1rias reda\u00e7\u00f5es sem analisar os erros.<\/p>\n\n\n\n

Ao terminar um texto, fa\u00e7a uma segunda leitura olhando exclusivamente para a coes\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Marque os operadores argumentativos e identifique a fun\u00e7\u00e3o de cada um. Depois, procure repeti\u00e7\u00f5es e verifique as retomadas referenciais.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m compare o final de cada par\u00e1grafo com o in\u00edcio do seguinte. Deve existir uma progress\u00e3o compreens\u00edvel entre eles.<\/p>\n\n\n\n

Com a pr\u00e1tica, essas decis\u00f5es deixam de depender de f\u00f3rmulas decoradas e passam a fazer parte naturalmente da escrita.<\/p>\n\n\n\n

Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

A Compet\u00eancia 4 do Enem<\/strong> avalia como o candidato utiliza mecanismos lingu\u00edsticos para construir e articular sua argumenta\u00e7\u00e3o. Portanto, dominar essa compet\u00eancia significa muito mais do que decorar conectivos.<\/p>\n\n\n\n

Uma reda\u00e7\u00e3o bem avaliada precisa estabelecer rela\u00e7\u00f5es claras entre frases, per\u00edodos e par\u00e1grafos, utilizar adequadamente recursos de coes\u00e3o e apresentar uma progress\u00e3o l\u00f3gica das ideias.<\/p>\n\n\n\n

Para buscar os 200 pontos, o melhor caminho \u00e9 estudar as rela\u00e7\u00f5es de sentido, ampliar o repert\u00f3rio de operadores argumentativos e, principalmente, praticar a revis\u00e3o da pr\u00f3pria escrita. Assim, conectivos e outros mecanismos coesivos deixam de funcionar como enfeites e passam a cumprir sua verdadeira fun\u00e7\u00e3o: tornar a argumenta\u00e7\u00e3o clara, organizada e f\u00e1cil de acompanhar.<\/p>\n\n\n\n

Fontes<\/h3>\n\n\n\n

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) \u2014 A Reda\u00e7\u00e3o do Enem 2026 \u2013 Cartilha do Participante<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) \u2014 Matrizes de Refer\u00eancia do Enem<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) \u2014 material de forma\u00e7\u00e3o sobre a Compet\u00eancia IV e coes\u00e3o textual na reda\u00e7\u00e3o do Enem<\/strong>.<\/p>\n\n\n“`html\n\n

\n\n \n
<\/div>\n
<\/div>\n \n\n \n
\n\n \n
\n\n \n

\n Ingl\u00eas pr\u00e1tico para o mercado de trabalho\n <\/p>\n \n\n \n

\n Aprenda Ingl\u00eas para o Trabalho e\n se comunique com confian\u00e7a<\/mark>\n <\/h2>\n \n\n \n

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    \n \n Conhecer o curso \u2192<\/span>\n <\/a>\n <\/div>\n \n\n <\/div>\n \n\n <\/div>\n \n\n \n
    \n\n \n
    \n \"Curso\n <\/figure>\n \n\n <\/div>\n \n\n <\/div>\n \n\n<\/div>\n\n“`","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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