{"id":32260,"date":"2026-10-21T05:38:24","date_gmt":"2026-10-21T05:38:24","guid":{"rendered":"https:\/\/toexceed.com.br\/blog\/?p=32260"},"modified":"2026-10-21T05:38:24","modified_gmt":"2026-10-21T05:38:24","slug":"argumentos-para-redacao-do-enem-como-criar-desenvolver-e-usar-bons-argumentos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/toexceed.com.br\/blog\/2026\/10\/21\/argumentos-para-redacao-do-enem-como-criar-desenvolver-e-usar-bons-argumentos\/","title":{"rendered":"Argumentos para reda\u00e7\u00e3o do Enem: como criar, desenvolver e usar bons argumentos"},"content":{"rendered":"\n

Os argumentos para reda\u00e7\u00e3o do Enem<\/strong> s\u00e3o essenciais para construir um texto dissertativo-argumentativo consistente. N\u00e3o basta apresentar uma opini\u00e3o sobre o tema: \u00e9 necess\u00e1rio defender um ponto de vista, explicar por que determinado problema acontece, mostrar suas consequ\u00eancias e estabelecer rela\u00e7\u00f5es capazes de convencer o leitor.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 justamente nesse ponto que muitos candidatos encontram dificuldades. Eles conseguem fazer uma introdu\u00e7\u00e3o, sabem que precisam escrever dois par\u00e1grafos de desenvolvimento e at\u00e9 memorizam algumas cita\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o conseguem transformar essas informa\u00e7\u00f5es em uma argumenta\u00e7\u00e3o realmente desenvolvida.<\/p>\n\n\n\n

Um bom argumento n\u00e3o precisa ser complicado. Ele precisa ser pertinente ao tema, coerente com a tese e suficientemente explicado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Neste artigo, voc\u00ea entender\u00e1 quais argumentos podem ser utilizados na reda\u00e7\u00e3o do Enem, como encontrar duas boas ideias rapidamente, como desenvolver cada uma e quais erros podem deixar seu texto superficial.<\/p>\n\n\n\n

O que s\u00e3o argumentos na reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Argumento \u00e9 uma ideia utilizada para sustentar o ponto de vista defendido pelo autor.<\/p>\n\n\n\n

Imagine um tema hipot\u00e9tico sobre dificuldades para combater a desinforma\u00e7\u00e3o no Brasil.<\/p>\n\n\n\n

Uma tese poderia defender que o problema \u00e9 agravado por:<\/p>\n\n\n\n

falta de educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica;<\/strong><\/p>\n\n\n\n

dissemina\u00e7\u00e3o acelerada de informa\u00e7\u00f5es nas plataformas digitais.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essas duas ideias podem se transformar nos argumentos centrais dos par\u00e1grafos de desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n

O primeiro desenvolvimento explicaria a defici\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos indiv\u00edduos.<\/p>\n\n\n\n

O segundo analisaria como determinadas caracter\u00edsticas do ambiente digital favorecem a circula\u00e7\u00e3o r\u00e1pida de conte\u00fados falsos ou enganosos.<\/p>\n\n\n\n

Perceba que argumentar n\u00e3o \u00e9 simplesmente dizer:<\/p>\n\n\n\n

“A desinforma\u00e7\u00e3o \u00e9 ruim para a sociedade.”<\/p>\n\n\n\n

Isso \u00e9 uma afirma\u00e7\u00e3o gen\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 necess\u00e1rio explicar por que, como e com quais consequ\u00eancias<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Quantos argumentos usar na reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o existe uma regra segundo a qual todo texto obrigatoriamente precisa apresentar exatamente dois argumentos.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto, uma estrutura com dois argumentos principais<\/strong> \u00e9 bastante utilizada porque se adapta bem ao espa\u00e7o dispon\u00edvel na reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A organiza\u00e7\u00e3o pode ser:<\/p>\n\n\n\n

Introdu\u00e7\u00e3o:<\/strong> apresenta\u00e7\u00e3o do tema + tese + dois argumentos.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 1:<\/strong> aprofundamento do argumento 1.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 2:<\/strong> aprofundamento do argumento 2.<\/p>\n\n\n\n

Conclus\u00e3o:<\/strong> proposta de interven\u00e7\u00e3o relacionada ao problema discutido.<\/p>\n\n\n\n

Essa estrutura \u00e9 simples e funcional.<\/p>\n\n\n\n

O mais importante, por\u00e9m, n\u00e3o \u00e9 possuir dois argumentos.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 desenvolv\u00ea-los adequadamente.<\/p>\n\n\n\n

Como escolher argumentos para reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Antes de come\u00e7ar a escrever, pergunte:<\/p>\n\n\n\n

Por que esse problema existe?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quem contribui para sua perman\u00eancia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quais s\u00e3o suas consequ\u00eancias?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quem \u00e9 prejudicado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Existe falha do Estado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Existe problema educacional?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Existe comportamento social envolvido?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Existe desigualdade econ\u00f4mica ou social?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essas perguntas ajudam a transformar um tema amplo em causas espec\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, se o tema estiver relacionado ao acesso desigual \u00e0 cultura, voc\u00ea poderia pensar:<\/p>\n\n\n\n

Por que existe desigualdade?<\/p>\n\n\n\n

Talvez porque equipamentos culturais estejam concentrados em determinadas regi\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Talvez porque parte da popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o tenha condi\u00e7\u00f5es financeiras para consumir certos produtos culturais.<\/p>\n\n\n\n

A partir da\u00ed surgem dois poss\u00edveis argumentos:<\/p>\n\n\n\n

desigualdade territorial de acesso;<\/strong><\/p>\n\n\n\n

barreiras socioecon\u00f4micas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Agora existe uma base para construir o texto.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos coringa para reda\u00e7\u00e3o do Enem funcionam?<\/h2>\n\n\n\n

Existem linhas argumentativas que podem ser relevantes em diversos temas.<\/p>\n\n\n\n

Entre elas:<\/p>\n\n\n\n

omiss\u00e3o ou insufici\u00eancia do poder p\u00fablico;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade social;<\/p>\n\n\n\n

falhas educacionais;<\/p>\n\n\n\n

falta de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

invisibilidade social;<\/p>\n\n\n\n

heran\u00e7a hist\u00f3rica;<\/p>\n\n\n\n

preconceito;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade regional;<\/p>\n\n\n\n

interesses econ\u00f4micos;<\/p>\n\n\n\n

influ\u00eancia da m\u00eddia;<\/p>\n\n\n\n

comportamento coletivo;<\/p>\n\n\n\n

fragilidade na aplica\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas;<\/p>\n\n\n\n

falta de acesso a direitos.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto, existe um problema em chamar essas ideias de “argumentos coringa”.<\/p>\n\n\n\n

Elas n\u00e3o podem ser simplesmente copiadas em qualquer reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Dizer que “a culpa \u00e9 do Estado” em todos os temas, sem demonstrar qual obriga\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 sendo cumprida e como isso se relaciona ao problema, gera uma argumenta\u00e7\u00e3o gen\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

O argumento precisa nascer do tema.<\/p>\n\n\n\n

1. Omiss\u00e3o do poder p\u00fablico<\/h2>\n\n\n\n

A atua\u00e7\u00e3o insuficiente do Estado pode ser um argumento relevante quando o problema envolve direitos, servi\u00e7os p\u00fablicos, fiscaliza\u00e7\u00e3o ou pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, em um tema relacionado \u00e0 falta de acesso a determinado direito, voc\u00ea poderia discutir:<\/p>\n\n\n\n

aus\u00eancia de pol\u00edticas;<\/p>\n\n\n\n

cobertura insuficiente;<\/p>\n\n\n\n

baixa fiscaliza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

falta de investimento;<\/p>\n\n\n\n

m\u00e1 implementa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

dificuldade de acesso aos servi\u00e7os.<\/p>\n\n\n\n

Mas n\u00e3o escreva simplesmente:<\/p>\n\n\n\n

“O governo n\u00e3o faz nada.”<\/p>\n\n\n\n

Essa frase \u00e9 absoluta, superficial e dif\u00edcil de sustentar.<\/p>\n\n\n\n

Prefira demonstrar qual \u00e9 a defici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

A baixa presen\u00e7a de determinado servi\u00e7o em regi\u00f5es perif\u00e9ricas dificulta o acesso da popula\u00e7\u00e3o ao direito discutido.<\/p>\n\n\n\n

Agora existe uma rela\u00e7\u00e3o causal que pode ser desenvolvida.<\/p>\n\n\n\n

2. Desigualdade social<\/h2>\n\n\n\n

A desigualdade social pode funcionar muito bem em temas relacionados a:<\/p>\n\n\n\n

educa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

sa\u00fade;<\/p>\n\n\n\n

tecnologia;<\/p>\n\n\n\n

cultura;<\/p>\n\n\n\n

moradia;<\/p>\n\n\n\n

trabalho;<\/p>\n\n\n\n

alimenta\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

mobilidade;<\/p>\n\n\n\n

acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

direitos.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto, tamb\u00e9m precisa ser especificada.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o basta escrever:<\/p>\n\n\n\n

“O Brasil \u00e9 um pa\u00eds desigual.”<\/p>\n\n\n\n

Pergunte:<\/p>\n\n\n\n

Qual desigualdade?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De renda?<\/p>\n\n\n\n

Territorial?<\/p>\n\n\n\n

Digital?<\/p>\n\n\n\n

Educacional?<\/p>\n\n\n\n

De acesso aos servi\u00e7os?<\/p>\n\n\n\n

Depois explique como ela afeta o problema.<\/p>\n\n\n\n

3. Falta de educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Problemas educacionais tamb\u00e9m podem ser utilizados em diferentes contextos, principalmente quando o tema envolve:<\/p>\n\n\n\n

informa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

cidadania;<\/p>\n\n\n\n

preconceito;<\/p>\n\n\n\n

consumo;<\/p>\n\n\n\n

meio ambiente;<\/p>\n\n\n\n

tecnologia;<\/p>\n\n\n\n

sa\u00fade preventiva;<\/p>\n\n\n\n

participa\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

Mas “falta de educa\u00e7\u00e3o” \u00e9 amplo demais.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea precisa identificar o tipo de forma\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

Em um tema sobre desinforma\u00e7\u00e3o, por exemplo, seria mais espec\u00edfico falar em educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica e desenvolvimento da capacidade cr\u00edtica para avaliar fontes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Quanto mais preciso o argumento, melhor.<\/p>\n\n\n\n

4. Falta de informa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

A falta de informa\u00e7\u00e3o pode contribuir para diferentes problemas sociais.<\/p>\n\n\n\n

Ela pode impedir que uma pessoa:<\/p>\n\n\n\n

conhe\u00e7a seus direitos;<\/p>\n\n\n\n

identifique riscos;<\/p>\n\n\n\n

acesse servi\u00e7os;<\/p>\n\n\n\n

reconhe\u00e7a determinada viol\u00eancia;<\/p>\n\n\n\n

procure ajuda;<\/p>\n\n\n\n

adote pr\u00e1ticas preventivas.<\/p>\n\n\n\n

Mas novamente \u00e9 necess\u00e1rio explicar o mecanismo.<\/p>\n\n\n\n

Quem n\u00e3o possui a informa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Qual informa\u00e7\u00e3o falta?<\/p>\n\n\n\n

Por que ela n\u00e3o chega?<\/p>\n\n\n\n

Qual consequ\u00eancia isso provoca?<\/p>\n\n\n\n

Responder essas perguntas transforma uma express\u00e3o gen\u00e9rica em argumento.<\/p>\n\n\n\n

5. Invisibilidade social<\/h2>\n\n\n\n

Determinados grupos e problemas recebem pouca aten\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n

Essa invisibilidade pode contribuir para:<\/p>\n\n\n\n

baixa mobiliza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

aus\u00eancia de pol\u00edticas;<\/p>\n\n\n\n

manuten\u00e7\u00e3o de preconceitos;<\/p>\n\n\n\n

subnotifica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

dificuldade de acesso a direitos.<\/p>\n\n\n\n

Esse argumento pode ser \u00fatil quando o tema envolve grupos historicamente marginalizados ou quest\u00f5es pouco discutidas.<\/p>\n\n\n\n

Mas evite usar “invisibilidade” apenas porque parece sofisticado.<\/p>\n\n\n\n

Mostre como ela acontece.<\/p>\n\n\n\n

6. Heran\u00e7a hist\u00f3rica<\/h2>\n\n\n\n

Muitos problemas brasileiros possuem ra\u00edzes hist\u00f3ricas.<\/p>\n\n\n\n

Temas relacionados a:<\/p>\n\n\n\n

racismo;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade;<\/p>\n\n\n\n

concentra\u00e7\u00e3o fundi\u00e1ria;<\/p>\n\n\n\n

exclus\u00e3o social;<\/p>\n\n\n\n

direitos de povos ind\u00edgenas;<\/p>\n\n\n\n

trabalho;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

podem permitir uma contextualiza\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica relevante.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto, existe um erro comum:<\/p>\n\n\n\n

“O problema existe desde antigamente.”<\/p>\n\n\n\n

Isso n\u00e3o explica nada.<\/p>\n\n\n\n

Um argumento hist\u00f3rico precisa estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o entre passado e presente.<\/p>\n\n\n\n

7. Preconceito e estigmatiza\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Em temas relacionados a grupos sociais, sa\u00fade, defici\u00eancia, idade, origem, condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas ou identidades, preconceitos e estigmas podem contribuir para a manuten\u00e7\u00e3o do problema.<\/p>\n\n\n\n

Um bom desenvolvimento pode mostrar a sequ\u00eancia:<\/p>\n\n\n\n

estere\u00f3tipo \u2192 discrimina\u00e7\u00e3o \u2192 exclus\u00e3o \u2192 dificuldade de acesso a direitos.<\/p>\n\n\n\n

Essa cadeia l\u00f3gica \u00e9 muito mais forte do que simplesmente afirmar:<\/p>\n\n\n\n

“A sociedade \u00e9 preconceituosa.”<\/p>\n\n\n\n

8. Influ\u00eancia da m\u00eddia<\/h2>\n\n\n\n

A m\u00eddia pode ser um argumento v\u00e1lido em alguns temas, mas \u00e9 frequentemente utilizada de maneira excessivamente gen\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

Evite frases como:<\/p>\n\n\n\n

“A m\u00eddia manipula todo mundo.”<\/p>\n\n\n\n

Pergunte:<\/p>\n\n\n\n

Qual m\u00eddia?<\/p>\n\n\n\n

Qual comportamento?<\/p>\n\n\n\n

Qual representa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n\n\n\n

Qual efeito?<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode discutir, dependendo do tema:<\/p>\n\n\n\n

invisibilidade;<\/p>\n\n\n\n

estere\u00f3tipos;<\/p>\n\n\n\n

normaliza\u00e7\u00e3o de comportamentos;<\/p>\n\n\n\n

publicidade;<\/p>\n\n\n\n

agenda p\u00fablica;<\/p>\n\n\n\n

representa\u00e7\u00e3o social;<\/p>\n\n\n\n

circula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

O argumento precisa ser demonstrado.<\/p>\n\n\n\n

9. Redes sociais e algoritmos<\/h2>\n\n\n\n

Em temas contempor\u00e2neos envolvendo ambiente digital, redes sociais podem ser relevantes.<\/p>\n\n\n\n

Poss\u00edveis aspectos incluem:<\/p>\n\n\n\n

velocidade de circula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es;<\/p>\n\n\n\n

forma\u00e7\u00e3o de comunidades;<\/p>\n\n\n\n

exposi\u00e7\u00e3o a conte\u00fados;<\/p>\n\n\n\n

economia da aten\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

influ\u00eancia sobre h\u00e1bitos;<\/p>\n\n\n\n

desinforma\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

compara\u00e7\u00e3o social;<\/p>\n\n\n\n

discurso de \u00f3dio;<\/p>\n\n\n\n

privacidade.<\/p>\n\n\n\n

Mas n\u00e3o culpe “a internet” por tudo.<\/p>\n\n\n\n

Defina qual caracter\u00edstica do ambiente digital contribui para o problema discutido.<\/p>\n\n\n\n

10. Interesses econ\u00f4micos<\/h2>\n\n\n\n

Alguns problemas sociais podem estar relacionados a incentivos econ\u00f4micos.<\/p>\n\n\n\n

Esse argumento pode aparecer em temas sobre:<\/p>\n\n\n\n

consumo;<\/p>\n\n\n\n

meio ambiente;<\/p>\n\n\n\n

publicidade;<\/p>\n\n\n\n

trabalho;<\/p>\n\n\n\n

tecnologia;<\/p>\n\n\n\n

alimenta\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

produ\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

explora\u00e7\u00e3o de recursos.<\/p>\n\n\n\n

O desenvolvimento precisa explicar quais agentes possuem determinado incentivo e de que maneira isso contribui para a quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

11. Falta de fiscaliza\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

A fiscaliza\u00e7\u00e3o insuficiente pode ser um bom argumento quando existe uma norma, regra ou direito cuja aplica\u00e7\u00e3o depende de controle.<\/p>\n\n\n\n

Exemplos de contextos:<\/p>\n\n\n\n

meio ambiente;<\/p>\n\n\n\n

tr\u00e2nsito;<\/p>\n\n\n\n

trabalho;<\/p>\n\n\n\n

rela\u00e7\u00f5es de consumo;<\/p>\n\n\n\n

prote\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>\n\n\n\n

atividades econ\u00f4micas.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o confunda falta de fiscaliza\u00e7\u00e3o com falta de legisla\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Pode existir uma lei adequada, mas baixa capacidade de implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Essa distin\u00e7\u00e3o deixa a argumenta\u00e7\u00e3o mais precisa.<\/p>\n\n\n\n

12. Falta de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/h2>\n\n\n\n

A aus\u00eancia ou insufici\u00eancia de pol\u00edticas p\u00fablicas \u00e9 diferente de simplesmente dizer que “o governo \u00e9 culpado”.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode analisar:<\/p>\n\n\n\n

cobertura insuficiente;<\/p>\n\n\n\n

dificuldade de acesso;<\/p>\n\n\n\n

falta de integra\u00e7\u00e3o entre \u00f3rg\u00e3os;<\/p>\n\n\n\n

recursos inadequados;<\/p>\n\n\n\n

descontinuidade;<\/p>\n\n\n\n

baixa divulga\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

problemas de implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Quanto mais concreto for o mecanismo discutido, melhor ser\u00e1 o desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n

13. Desigualdade regional<\/h2>\n\n\n\n

O Brasil possui diferen\u00e7as significativas entre regi\u00f5es, estados, munic\u00edpios e \u00e1reas urbanas e rurais.<\/p>\n\n\n\n

Esse aspecto pode ser relevante em temas envolvendo:<\/p>\n\n\n\n

sa\u00fade;<\/p>\n\n\n\n

educa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

infraestrutura;<\/p>\n\n\n\n

internet;<\/p>\n\n\n\n

cultura;<\/p>\n\n\n\n

transporte;<\/p>\n\n\n\n

saneamento;<\/p>\n\n\n\n

emprego;<\/p>\n\n\n\n

servi\u00e7os p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n

Mas n\u00e3o transforme regi\u00f5es em estere\u00f3tipos.<\/p>\n\n\n\n

Use a desigualdade territorial como fen\u00f4meno a ser explicado.<\/p>\n\n\n\n

14. Comportamento social<\/h2>\n\n\n\n

Nem todo problema deve ser atribu\u00eddo exclusivamente ao governo.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e1ticas sociais tamb\u00e9m podem contribuir.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

normaliza\u00e7\u00e3o de preconceitos;<\/p>\n\n\n\n

consumo irrespons\u00e1vel;<\/p>\n\n\n\n

descarte inadequado;<\/p>\n\n\n\n

compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es sem verifica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

silenciamento de v\u00edtimas;<\/p>\n\n\n\n

resist\u00eancia a determinadas pr\u00e1ticas preventivas.<\/p>\n\n\n\n

Nesse tipo de argumento, \u00e9 importante explicar como comportamentos individuais se transformam em um fen\u00f4meno coletivo.<\/p>\n\n\n\n

Como desenvolver um argumento na reda\u00e7\u00e3o do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Uma estrutura bastante \u00fatil \u00e9:<\/p>\n\n\n\n

t\u00f3pico frasal \u2192 explica\u00e7\u00e3o \u2192 repert\u00f3rio ou evid\u00eancia \u2192 an\u00e1lise \u2192 consequ\u00eancia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vamos entender cada parte.<\/p>\n\n\n\n

T\u00f3pico frasal<\/h3>\n\n\n\n

Apresente a ideia central do par\u00e1grafo.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

“A insufici\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica contribui para a dissemina\u00e7\u00e3o da desinforma\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n\n\n\n

O leitor j\u00e1 sabe o que ser\u00e1 defendido.<\/p>\n\n\n\n

Explica\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Agora mostre por qu\u00ea.<\/p>\n\n\n\n

Parte da popula\u00e7\u00e3o pode ter dificuldade para identificar fontes confi\u00e1veis, diferenciar opini\u00e3o de evid\u00eancia ou reconhecer conte\u00fados manipulados.<\/p>\n\n\n\n

Repert\u00f3rio<\/h3>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode inserir:<\/p>\n\n\n\n

dados;<\/p>\n\n\n\n

conceitos;<\/p>\n\n\n\n

acontecimentos hist\u00f3ricos;<\/p>\n\n\n\n

leis;<\/p>\n\n\n\n

pesquisas;<\/p>\n\n\n\n

obras;<\/p>\n\n\n\n

pensadores;<\/p>\n\n\n\n

refer\u00eancias culturais<\/p>\n\n\n\n

quando forem pertinentes e voc\u00ea souber utiliz\u00e1-los corretamente.<\/p>\n\n\n\n

An\u00e1lise<\/h3>\n\n\n\n

Essa \u00e9 uma das partes mais importantes.<\/p>\n\n\n\n

Explique a rela\u00e7\u00e3o entre o repert\u00f3rio e o argumento.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o jogue uma cita\u00e7\u00e3o no par\u00e1grafo e continue escrevendo como se ela se explicasse sozinha.<\/p>\n\n\n\n

Consequ\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n

Mostre o resultado do problema.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, baixa capacidade de verificar informa\u00e7\u00f5es pode favorecer o compartilhamento de conte\u00fados falsos e dificultar decis\u00f5es informadas.<\/p>\n\n\n\n

Agora existe uma linha de racioc\u00ednio completa.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo de argumento fraco<\/h2>\n\n\n\n

Imagine:<\/p>\n\n\n\n

“Al\u00e9m disso, a falta de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um problema. Muitas pessoas n\u00e3o t\u00eam educa\u00e7\u00e3o suficiente. Dessa forma, isso prejudica a sociedade.”<\/p>\n\n\n\n

Esse par\u00e1grafo praticamente repete a mesma ideia.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o existe aprofundamento.<\/p>\n\n\n\n

O leitor termina sem saber:<\/p>\n\n\n\n

qual educa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

quem \u00e9 afetado;<\/p>\n\n\n\n

como isso causa o problema;<\/p>\n\n\n\n

qual consequ\u00eancia concreta surge.<\/p>\n\n\n\n

Como transformar um argumento fraco em forte?<\/h2>\n\n\n\n

Especifique.<\/p>\n\n\n\n

Em vez de:<\/p>\n\n\n\n

“Falta educa\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n\n\n\n

Pense:<\/p>\n\n\n\n

“Existe defici\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o para determinado conhecimento.”<\/p>\n\n\n\n

Depois estabele\u00e7a a sequ\u00eancia:<\/p>\n\n\n\n

defici\u00eancia educacional \u2192 dificuldade de compreender determinado fen\u00f4meno \u2192 comportamento inadequado \u2192 manuten\u00e7\u00e3o do problema.<\/p>\n\n\n\n

Essa l\u00f3gica de causa e consequ\u00eancia fortalece a argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 repert\u00f3rio sociocultural?<\/h2>\n\n\n\n

Repert\u00f3rio sociocultural \u00e9 um conhecimento externo ao texto motivador que pode ser utilizado para ajudar a construir a argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ele pode vir de:<\/p>\n\n\n\n

Hist\u00f3ria;<\/p>\n\n\n\n

Filosofia;<\/p>\n\n\n\n

Sociologia;<\/p>\n\n\n\n

Geografia;<\/p>\n\n\n\n

Literatura;<\/p>\n\n\n\n

cinema;<\/p>\n\n\n\n

legisla\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

pesquisas;<\/p>\n\n\n\n

ci\u00eancia;<\/p>\n\n\n\n

acontecimentos sociais;<\/p>\n\n\n\n

conhecimentos adquiridos ao longo da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O repert\u00f3rio n\u00e3o precisa ser uma frase famosa.<\/p>\n\n\n\n

Na verdade, muitos estudantes confundem repert\u00f3rio com cita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode utilizar um acontecimento hist\u00f3rico ou conceito sem citar literalmente ningu\u00e9m.<\/p>\n\n\n\n

Preciso citar fil\u00f3sofo para tirar nota alta?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A reda\u00e7\u00e3o do Enem n\u00e3o exige que voc\u00ea mencione fil\u00f3sofos.<\/p>\n\n\n\n

Uma argumenta\u00e7\u00e3o consistente pode utilizar conhecimentos de diferentes \u00e1reas.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode desenvolver um excelente texto utilizando:<\/p>\n\n\n\n

Constitui\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

contexto hist\u00f3rico;<\/p>\n\n\n\n

dados confi\u00e1veis;<\/p>\n\n\n\n

conceitos sociais;<\/p>\n\n\n\n

literatura;<\/p>\n\n\n\n

cinema;<\/p>\n\n\n\n

ci\u00eancia;<\/p>\n\n\n\n

situa\u00e7\u00f5es conhecidas da realidade brasileira.<\/p>\n\n\n\n

O importante \u00e9 a pertin\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Um fil\u00f3sofo colocado artificialmente n\u00e3o melhora automaticamente a reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos de fil\u00f3sofos para reda\u00e7\u00e3o do Enem<\/h2>\n\n\n\n

Alguns pensadores aparecem frequentemente em materiais preparat\u00f3rios porque suas ideias podem dialogar com diversos temas.<\/p>\n\n\n\n

Entre eles:<\/p>\n\n\n\n

Arist\u00f3teles<\/strong> \u2014 pol\u00edtica, \u00e9tica, vida em sociedade;<\/p>\n\n\n\n

Thomas Hobbes<\/strong> \u2014 Estado e organiza\u00e7\u00e3o social;<\/p>\n\n\n\n

John Locke<\/strong> \u2014 direitos e Estado;<\/p>\n\n\n\n

Jean-Jacques Rousseau<\/strong> \u2014 sociedade e organiza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica;<\/p>\n\n\n\n

Immanuel Kant<\/strong> \u2014 \u00e9tica, autonomia e esclarecimento;<\/p>\n\n\n\n

Karl Marx<\/strong> \u2014 rela\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, trabalho e desigualdade;<\/p>\n\n\n\n

\u00c9mile Durkheim<\/strong> \u2014 sociedade e institui\u00e7\u00f5es;<\/p>\n\n\n\n

Max Weber<\/strong> \u2014 poder, Estado e organiza\u00e7\u00e3o social;<\/p>\n\n\n\n

Zygmunt Bauman<\/strong> \u2014 rela\u00e7\u00f5es sociais e modernidade;<\/p>\n\n\n\n

Michel Foucault<\/strong> \u2014 poder, institui\u00e7\u00f5es e mecanismos sociais.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto, jamais memorize uma frase atribu\u00edda a esses autores sem saber se ela realmente existe.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 melhor explicar corretamente um conceito do que inventar uma cita\u00e7\u00e3o sofisticada.<\/p>\n\n\n\n

Constitui\u00e7\u00e3o Federal como argumento<\/h2>\n\n\n\n

A Constitui\u00e7\u00e3o pode ser um repert\u00f3rio \u00fatil em temas relacionados a direitos.<\/p>\n\n\n\n

Dependendo do assunto, podem aparecer discuss\u00f5es envolvendo:<\/p>\n\n\n\n

educa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

sa\u00fade;<\/p>\n\n\n\n

igualdade;<\/p>\n\n\n\n

seguran\u00e7a;<\/p>\n\n\n\n

moradia;<\/p>\n\n\n\n

liberdade;<\/p>\n\n\n\n

dignidade;<\/p>\n\n\n\n

prote\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

Uma estrat\u00e9gia argumentativa poss\u00edvel \u00e9 demonstrar a dist\u00e2ncia entre determinado direito formalmente reconhecido e sua concretiza\u00e7\u00e3o na realidade.<\/p>\n\n\n\n

Mas evite transformar a Constitui\u00e7\u00e3o em repert\u00f3rio autom\u00e1tico para todos os temas.<\/p>\n\n\n\n

Ela precisa contribuir para o racioc\u00ednio.<\/p>\n\n\n\n

Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos<\/h2>\n\n\n\n

A Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos tamb\u00e9m pode ser pertinente em temas envolvendo dignidade, igualdade e direitos fundamentais.<\/p>\n\n\n\n

O mesmo cuidado se aplica:<\/p>\n\n\n\n

n\u00e3o basta escrever que “segundo a Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos, todos t\u00eam direitos”.<\/p>\n\n\n\n

Qual direito est\u00e1 relacionado ao tema?<\/p>\n\n\n\n

Como ele est\u00e1 sendo prejudicado?<\/p>\n\n\n\n

Qual rela\u00e7\u00e3o existe com sua tese?<\/p>\n\n\n\n

Sem essa explica\u00e7\u00e3o, o repert\u00f3rio fica decorativo.<\/p>\n\n\n\n

Dados estat\u00edsticos s\u00e3o bons argumentos?<\/h2>\n\n\n\n

Dados podem fortalecer bastante uma reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Mas precisam ser confi\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o invente:<\/p>\n\n\n\n

“Segundo o IBGE, 87% dos brasileiros…”<\/p>\n\n\n\n

se voc\u00ea n\u00e3o conhece esse dado.<\/p>\n\n\n\n

Um n\u00famero falso pode comprometer a credibilidade da argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Se n\u00e3o tiver certeza de uma estat\u00edstica espec\u00edfica, desenvolva o racioc\u00ednio utilizando informa\u00e7\u00f5es que voc\u00ea realmente domina.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 melhor um argumento consistente sem porcentagem do que uma estat\u00edstica inventada.<\/p>\n\n\n\n

Posso usar os textos motivadores?<\/h2>\n\n\n\n

Os textos motivadores ajudam a compreender o tema e podem fornecer informa\u00e7\u00f5es relevantes.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto, sua reda\u00e7\u00e3o precisa demonstrar autoria.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o copie trechos dos textos de apoio nem construa todo o desenvolvimento apenas repetindo as informa\u00e7\u00f5es fornecidas na proposta.<\/p>\n\n\n\n

Use-os para compreender:<\/p>\n\n\n\n

recorte tem\u00e1tico;<\/p>\n\n\n\n

problema central;<\/p>\n\n\n\n

conceitos;<\/p>\n\n\n\n

poss\u00edveis caminhos de reflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Depois desenvolva sua pr\u00f3pria argumenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Como encontrar dois argumentos em poucos minutos?<\/h2>\n\n\n\n

Use uma t\u00e9cnica simples.<\/p>\n\n\n\n

Escreva o tema no centro do rascunho e fa\u00e7a quatro perguntas:<\/p>\n\n\n\n

Causas:<\/strong> por que isso acontece?<\/p>\n\n\n\n

Agentes:<\/strong> quem contribui?<\/p>\n\n\n\n

Consequ\u00eancias:<\/strong> o que isso provoca?<\/p>\n\n\n\n

Solu\u00e7\u00f5es:<\/strong> o que precisaria mudar?<\/p>\n\n\n\n

Imagine um tema hipot\u00e9tico sobre dificuldades de acesso \u00e0 leitura.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode encontrar:<\/p>\n\n\n\n

Causa 1 \u2014 desigualdade econ\u00f4mica.<\/p>\n\n\n\n

Causa 2 \u2014 acesso territorial insuficiente a bibliotecas e equipamentos culturais.<\/p>\n\n\n\n

Consequ\u00eancia \u2014 redu\u00e7\u00e3o das oportunidades de forma\u00e7\u00e3o leitora.<\/p>\n\n\n\n

Agora escolha as duas ideias com as quais consegue argumentar melhor.<\/p>\n\n\n\n

Argumento 1 e argumento 2 precisam ser diferentes?<\/h2>\n\n\n\n

Sim, \u00e9 recomend\u00e1vel que acrescentem dimens\u00f5es diferentes ao racioc\u00ednio.<\/p>\n\n\n\n

Um erro comum \u00e9 utilizar:<\/p>\n\n\n\n

Argumento 1 \u2014 falta de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n

Argumento 2 \u2014 falta de a\u00e7\u00e3o governamental.<\/p>\n\n\n\n

Na pr\u00e1tica, s\u00e3o quase a mesma ideia.<\/p>\n\n\n\n

Seria melhor:<\/p>\n\n\n\n

Argumento 1 \u2014 desigualdade econ\u00f4mica.<\/p>\n\n\n\n

Argumento 2 \u2014 insufici\u00eancia de pol\u00edticas de democratiza\u00e7\u00e3o do acesso.<\/p>\n\n\n\n

Agora existem dois eixos complementares.<\/p>\n\n\n\n

Causa e consequ\u00eancia podem ser os dois argumentos?<\/h2>\n\n\n\n

Podem, desde que o projeto de texto fique coerente.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 1 \u2014 causa estrutural do problema.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 2 \u2014 principal consequ\u00eancia social.<\/p>\n\n\n\n

Outra possibilidade:<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 1 \u2014 primeira causa.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 2 \u2014 segunda causa.<\/p>\n\n\n\n

Ou:<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 1 \u2014 dimens\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 2 \u2014 dimens\u00e3o institucional.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o existe apenas uma estrutura v\u00e1lida.<\/p>\n\n\n\n

Como apresentar os argumentos na introdu\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n\n

Uma estrat\u00e9gia bastante clara \u00e9 anunciar os dois eixos da tese.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

“Diante desse cen\u00e1rio, a perman\u00eancia do problema relaciona-se tanto \u00e0 insufici\u00eancia da forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica da popula\u00e7\u00e3o quanto \u00e0 fragilidade das pol\u00edticas destinadas ao seu enfrentamento.”<\/p>\n\n\n\n

Agora o corretor espera:<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 1 \u2192 forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento 2 \u2192 pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n

Isso cria um projeto de texto organizado.<\/p>\n\n\n\n

Preciso colocar repert\u00f3rio na introdu\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o obrigatoriamente.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode utilizar um repert\u00f3rio para contextualizar o tema, mas ele precisa ser funcional.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o desperdice linhas apenas para come\u00e7ar com uma frase famosa.<\/p>\n\n\n\n

Uma introdu\u00e7\u00e3o precisa principalmente:<\/p>\n\n\n\n

apresentar o tema;<\/p>\n\n\n\n

delimitar o problema;<\/p>\n\n\n\n

estabelecer uma tese;<\/p>\n\n\n\n

preparar os argumentos.<\/p>\n\n\n\n

Se conseguir fazer isso de forma clara, j\u00e1 possui uma boa base.<\/p>\n\n\n\n

Como come\u00e7ar o desenvolvimento 1?<\/h2>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode iniciar retomando o primeiro argumento.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

“Em primeiro lugar, a insufici\u00eancia da forma\u00e7\u00e3o educacional relacionada ao tema contribui para a manuten\u00e7\u00e3o desse cen\u00e1rio.”<\/p>\n\n\n\n

Depois explique.<\/p>\n\n\n\n

Evite depender excessivamente de f\u00f3rmulas como:<\/p>\n\n\n\n

“Primeiramente, vale ressaltar…”<\/p>\n\n\n\n

“Em primeira an\u00e1lise…”<\/p>\n\n\n\n

“Em primeiro plano…”<\/p>\n\n\n\n

Essas express\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o erradas, mas o conte\u00fado depois delas \u00e9 muito mais importante.<\/p>\n\n\n\n

Como come\u00e7ar o desenvolvimento 2?<\/h2>\n\n\n\n

Fa\u00e7a uma transi\u00e7\u00e3o e apresente o segundo eixo.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

“Al\u00e9m das limita\u00e7\u00f5es educacionais, a baixa efetividade das pol\u00edticas p\u00fablicas tamb\u00e9m favorece a continuidade do problema.”<\/p>\n\n\n\n

Essa frase estabelece rela\u00e7\u00e3o com o par\u00e1grafo anterior e apresenta a nova ideia.<\/p>\n\n\n\n

O leitor percebe progress\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Como concluir um argumento?<\/h2>\n\n\n\n

O final do par\u00e1grafo deve mostrar por que aquela discuss\u00e3o \u00e9 importante para o tema.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode apresentar:<\/p>\n\n\n\n

consequ\u00eancia;<\/p>\n\n\n\n

impacto;<\/p>\n\n\n\n

resultado;<\/p>\n\n\n\n

rela\u00e7\u00e3o com a tese.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

“Consequentemente, a dificuldade de reconhecer informa\u00e7\u00f5es enganosas amplia a vulnerabilidade dos indiv\u00edduos \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e favorece sua circula\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n\n\n\n

Agora o par\u00e1grafo n\u00e3o termina abruptamente.<\/p>\n\n\n\n

Argumenta\u00e7\u00e3o e repert\u00f3rio s\u00e3o a mesma coisa?<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Esse \u00e9 um erro muito importante.<\/p>\n\n\n\n

Repert\u00f3rio \u00e9 a refer\u00eancia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Argumenta\u00e7\u00e3o \u00e9 o racioc\u00ednio constru\u00eddo com ela.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Imagine:<\/p>\n\n\n\n

“Segundo determinado autor, a educa\u00e7\u00e3o transforma a sociedade.”<\/p>\n\n\n\n

Isso \u00e9 uma refer\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Ainda falta explicar:<\/p>\n\n\n\n

como;<\/p>\n\n\n\n

por que;<\/p>\n\n\n\n

em qual aspecto;<\/p>\n\n\n\n

qual rela\u00e7\u00e3o com o tema.<\/p>\n\n\n\n

Um texto cheio de autores pode possuir argumenta\u00e7\u00e3o fraca.<\/p>\n\n\n\n

Como evitar argumento gen\u00e9rico?<\/h2>\n\n\n\n

Fa\u00e7a o teste da substitui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Pegue seu par\u00e1grafo e substitua o tema por outro completamente diferente.<\/p>\n\n\n\n

Se ele continuar funcionando praticamente sem altera\u00e7\u00f5es, provavelmente est\u00e1 gen\u00e9rico demais.<\/p>\n\n\n\n

Exemplo:<\/p>\n\n\n\n

“O problema acontece porque falta conscientiza\u00e7\u00e3o. O governo deve agir e a sociedade precisa mudar.”<\/p>\n\n\n\n

Isso poderia ser colocado em dezenas de temas.<\/p>\n\n\n\n

Agora compare:<\/p>\n\n\n\n

“A aus\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o voltada \u00e0 verifica\u00e7\u00e3o de fontes dificulta a identifica\u00e7\u00e3o de conte\u00fados manipulados e aumenta a vulnerabilidade dos usu\u00e1rios \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o digital.”<\/p>\n\n\n\n

Esse argumento possui rela\u00e7\u00e3o muito mais espec\u00edfica com o tema.<\/p>\n\n\n\n

Evite culpar \u201ca sociedade\u201d sem explicar<\/h2>\n\n\n\n

“A sociedade \u00e9 culpada” \u00e9 uma afirma\u00e7\u00e3o ampla.<\/p>\n\n\n\n

Quem exatamente?<\/p>\n\n\n\n

Consumidores?<\/p>\n\n\n\n

Empresas?<\/p>\n\n\n\n

Fam\u00edlias?<\/p>\n\n\n\n

Usu\u00e1rios das redes?<\/p>\n\n\n\n

Institui\u00e7\u00f5es educacionais?<\/p>\n\n\n\n

Determinados grupos?<\/p>\n\n\n\n

Quanto mais preciso voc\u00ea for, maior ser\u00e1 sua capacidade de explicar o fen\u00f4meno.<\/p>\n\n\n\n

Evite culpar apenas o governo<\/h2>\n\n\n\n

O Estado pode ser central em muitos temas, mas n\u00e3o em todos.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, simplesmente escrever:<\/p>\n\n\n\n

“O governo n\u00e3o investe.”<\/p>\n\n\n\n

n\u00e3o \u00e9 suficiente.<\/p>\n\n\n\n

Pergunte:<\/p>\n\n\n\n

Em qu\u00ea?<\/p>\n\n\n\n

Qual pol\u00edtica?<\/p>\n\n\n\n

Qual servi\u00e7o?<\/p>\n\n\n\n

Qual consequ\u00eancia?<\/p>\n\n\n\n

Que grupo \u00e9 afetado?<\/p>\n\n\n\n

Argumenta\u00e7\u00e3o exige rela\u00e7\u00f5es claras.<\/p>\n\n\n\n

Evite repert\u00f3rio de bolso sem conex\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Muitos estudantes decoram uma pequena lista:<\/p>\n\n\n\n

Constitui\u00e7\u00e3o Federal;<\/p>\n\n\n\n

Bauman;<\/p>\n\n\n\n

Paulo Freire;<\/p>\n\n\n\n

George Orwell;<\/p>\n\n\n\n

Declara\u00e7\u00e3o Universal;<\/p>\n\n\n\n

algum filme famoso.<\/p>\n\n\n\n

Depois tentam encaixar uma dessas refer\u00eancias em qualquer tema.<\/p>\n\n\n\n

Isso pode gerar textos artificiais.<\/p>\n\n\n\n

Monte um repert\u00f3rio amplo e, principalmente, aprenda os conceitos.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea n\u00e3o precisa utilizar sempre os mesmos autores.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o invente cita\u00e7\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n

Se n\u00e3o tem certeza das palavras exatas de um autor, n\u00e3o utilize aspas atribuindo uma frase a ele.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode parafrasear uma ideia que conhece corretamente.<\/p>\n\n\n\n

Em vez de decorar dezenas de frases, estude:<\/p>\n\n\n\n

conceito;<\/p>\n\n\n\n

autor;<\/p>\n\n\n\n

contexto;<\/p>\n\n\n\n

poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Isso reduz o risco de atribui\u00e7\u00f5es falsas.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos para temas de educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Poss\u00edveis caminhos, dependendo do recorte:<\/p>\n\n\n\n

desigualdade de acesso;<\/p>\n\n\n\n

infraestrutura;<\/p>\n\n\n\n

evas\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

forma\u00e7\u00e3o docente;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade digital;<\/p>\n\n\n\n

condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas;<\/p>\n\n\n\n

valoriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

pol\u00edticas p\u00fablicas;<\/p>\n\n\n\n

forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica;<\/p>\n\n\n\n

diferen\u00e7as regionais.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o utilize todos.<\/p>\n\n\n\n

Escolha dois que realmente expliquem o problema apresentado.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos para temas de sa\u00fade<\/h2>\n\n\n\n

Dependendo do tema:<\/p>\n\n\n\n

acesso desigual aos servi\u00e7os;<\/p>\n\n\n\n

preven\u00e7\u00e3o insuficiente;<\/p>\n\n\n\n

desinforma\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

estigmatiza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade territorial;<\/p>\n\n\n\n

h\u00e1bitos sociais;<\/p>\n\n\n\n

pol\u00edticas preventivas;<\/p>\n\n\n\n

infraestrutura;<\/p>\n\n\n\n

forma\u00e7\u00e3o profissional;<\/p>\n\n\n\n

condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas.<\/p>\n\n\n\n

Novamente, adapte ao recorte.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos para temas de tecnologia<\/h2>\n\n\n\n

Alguns caminhos poss\u00edveis:<\/p>\n\n\n\n

exclus\u00e3o digital;<\/p>\n\n\n\n

prote\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>\n\n\n\n

educa\u00e7\u00e3o digital;<\/p>\n\n\n\n

desinforma\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

algoritmos;<\/p>\n\n\n\n

concentra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade de acesso;<\/p>\n\n\n\n

depend\u00eancia tecnol\u00f3gica;<\/p>\n\n\n\n

capacita\u00e7\u00e3o profissional;<\/p>\n\n\n\n

regula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Tecnologia \u00e9 um campo amplo. O argumento precisa responder ao problema espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos para temas ambientais<\/h2>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode considerar:<\/p>\n\n\n\n

consumo;<\/p>\n\n\n\n

produ\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

fiscaliza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

educa\u00e7\u00e3o ambiental;<\/p>\n\n\n\n

interesses econ\u00f4micos;<\/p>\n\n\n\n

pol\u00edticas p\u00fablicas;<\/p>\n\n\n\n

desmatamento;<\/p>\n\n\n\n

urbaniza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

gest\u00e3o de res\u00edduos;<\/p>\n\n\n\n

mudan\u00e7as clim\u00e1ticas;<\/p>\n\n\n\n

responsabilidade empresarial.<\/p>\n\n\n\n

Evite simplesmente dizer:<\/p>\n\n\n\n

“As pessoas n\u00e3o cuidam do meio ambiente.”<\/p>\n\n\n\n

Explique qual comportamento e qual impacto.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos para temas de preconceito<\/h2>\n\n\n\n

Poss\u00edveis linhas:<\/p>\n\n\n\n

heran\u00e7a hist\u00f3rica;<\/p>\n\n\n\n

estere\u00f3tipos;<\/p>\n\n\n\n

invisibilidade;<\/p>\n\n\n\n

representa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica;<\/p>\n\n\n\n

falhas educacionais;<\/p>\n\n\n\n

desigualdade de oportunidades;<\/p>\n\n\n\n

discrimina\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>\n\n\n\n

naturaliza\u00e7\u00e3o de comportamentos.<\/p>\n\n\n\n

Nesses temas, cuidado com generaliza\u00e7\u00f5es e linguagem discriminat\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

Argumentos para temas relacionados \u00e0 viol\u00eancia<\/h2>\n\n\n\n

Dependendo do recorte:<\/p>\n\n\n\n

desigualdade;<\/p>\n\n\n\n

naturaliza\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia;<\/p>\n\n\n\n

subnotifica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

medo de denunciar;<\/p>\n\n\n\n

falhas na prote\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n

preconceito;<\/p>\n\n\n\n

vulnerabilidade social;<\/p>\n\n\n\n

insufici\u00eancia de pol\u00edticas preventivas;<\/p>\n\n\n\n

dificuldade de acesso aos servi\u00e7os.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o transforme problemas complexos em uma \u00fanica causa.<\/p>\n\n\n\n

Modelo para construir qualquer argumento<\/h2>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode utilizar esta sequ\u00eancia mental:<\/p>\n\n\n\n

1. Afirma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Qual \u00e9 meu argumento?<\/p>\n\n\n\n

2. Explica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por que isso acontece?<\/p>\n\n\n\n

3. Evid\u00eancia ou repert\u00f3rio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Que conhecimento ajuda a sustentar a ideia?<\/p>\n\n\n\n

4. Rela\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como esse repert\u00f3rio prova ou esclarece meu argumento?<\/p>\n\n\n\n

5. Consequ\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O que isso provoca?<\/p>\n\n\n\n

Imagine:<\/p>\n\n\n\n

Argumento:<\/strong> desigualdade digital.<\/p>\n\n\n\n

Explica\u00e7\u00e3o:<\/strong> fam\u00edlias de menor renda possuem maiores barreiras de acesso a equipamentos e conex\u00e3o adequada.<\/p>\n\n\n\n

Repert\u00f3rio:<\/strong> conhecimento sobre desigualdades socioecon\u00f4micas e acesso tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Rela\u00e7\u00e3o:<\/strong> servi\u00e7os cada vez mais digitalizados podem excluir quem n\u00e3o possui estrutura para acess\u00e1-los.<\/p>\n\n\n\n

Consequ\u00eancia:<\/strong> parte da popula\u00e7\u00e3o encontra dificuldade para exercer determinados direitos ou acessar oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

Agora existe um desenvolvimento completo.<\/p>\n\n\n\n

Como treinar argumentos antes do Enem?<\/h2>\n\n\n\n

Voc\u00ea n\u00e3o precisa escrever uma reda\u00e7\u00e3o inteira todos os dias.<\/p>\n\n\n\n

Fa\u00e7a exerc\u00edcios r\u00e1pidos.<\/p>\n\n\n\n

Escolha um tema e escreva:<\/p>\n\n\n\n

tese;<\/p>\n\n\n\n

argumento 1;<\/p>\n\n\n\n

argumento 2;<\/p>\n\n\n\n

um repert\u00f3rio para cada;<\/p>\n\n\n\n

uma consequ\u00eancia;<\/p>\n\n\n\n

poss\u00edvel interven\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Esse exerc\u00edcio pode levar poucos minutos.<\/p>\n\n\n\n

Fa\u00e7a com v\u00e1rios temas.<\/p>\n\n\n\n

Depois, uma ou duas vezes por semana, transforme alguns desses projetos em reda\u00e7\u00f5es completas.<\/p>\n\n\n\n

Assim voc\u00ea treina tanto planejamento quanto execu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Crie um banco de repert\u00f3rios, n\u00e3o de reda\u00e7\u00f5es prontas<\/h2>\n\n\n\n

Organize refer\u00eancias por \u00e1reas.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> legisla\u00e7\u00e3o,<\/p>\n\n\n“`html\n\n

\n\n \n
<\/div>\n
<\/div>\n \n\n \n
\n\n \n
\n\n \n

\n Ingl\u00eas pr\u00e1tico para o mercado de trabalho\n <\/p>\n \n\n \n

\n Aprenda Ingl\u00eas para o Trabalho e\n se comunique com confian\u00e7a<\/mark>\n <\/h2>\n \n\n \n

\n Um treinamento pr\u00e1tico para quem precisa usar ingl\u00eas no ambiente profissional. Aprenda a se comunicar em situa\u00e7\u00f5es reais do trabalho e prepare-se para novas oportunidades na carreira.\n <\/p>\n \n\n \n

    \n\n \n
  • Aprenda a escrever, responder e trocar e-mails profissionais em ingl\u00eas<\/li>\n \n\n \n
  • Prepare-se para entrevistas de emprego e processos seletivos em ingl\u00eas<\/li>\n \n\n \n
  • Pratique ingl\u00eas para liga\u00e7\u00f5es, reuni\u00f5es, documentos e situa\u00e7\u00f5es reais do trabalho<\/li>\n \n\n <\/ul>\n \n\n \n
    \n\n \n
    \n \n Conhecer o curso \u2192<\/span>\n <\/a>\n <\/div>\n \n\n <\/div>\n \n\n <\/div>\n \n\n \n
    \n\n \n
    \n \"Curso\n <\/figure>\n \n\n <\/div>\n \n\n <\/div>\n \n\n<\/div>\n\n“`","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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